7分钟了解教学系统化设计

Li-dudu老师 发表于 2019-4-12 13:11 Friday 以学习者为中心 超过129围观 0条评论

迪克与凯里上世纪60年代提出了系统化教学设计(Instructional  System  Design,简称ISD),该模型深受加涅和布里格斯观点的影响,是侧重行为主义并系统化思考的教学设计工具,是一个从确定目标开始,到终结性评价的系统化完整流程,强调从学生学习角度思考,收集过程信息,从而以迭代设计、改进教学。本帖简要介绍此模型的步骤,期待老师们能在花7分钟左右时间阅读后,来了解ISD。

2019-04-12


    上图中的ISD虽然看似步骤繁琐,但细看之下,其实是从大家都比较熟悉的模型衍生出来的,其阶段步骤原型为ADDIE模型,主要阶段包括分析、设计、开发、实施和评价[1]。因其系统化的特点,所以特别适用于基于课程建设的教学设计——例如:
    (1)课程开发(建设)团队或教师,可一边建课,同时一边完成教学设计
    (2)一门新课的任课教师
    (3)MOOC或SOPC的建课教师
同时也能广泛的适用于各种教学设计。

一、ISD步骤与要点如下:
1.评价需求,确定目的
学生学习结束后能做什么?
(1)态度有什么转变或正向态度有什么样的增强
(2)知识有什么积累
(3)产生了什么新的技能

2.进行教学分析
(1)学生学习开始前应具备什么入门技能(包括态度、技能和知识)
(2)要实现预设目的,学生需要一步一步做什么
(3)入门技能和教学技能之间的差距以及关系是什么

3.分析学生和环境
(1)学生现有技能、偏好与态度是什么样的:包括入门技能、对该领域已有的知识,对教学内容和教学方式的态度、学习动机、学业能力水平、学习爱好、对所在学校的态度、以及群体特征
(2)教学环境及应用技能环境的特点,包括场地、设施设备、学习条件、实践条件等,要考虑学生在什么样的环境下学习会更好

4.编写绩效目标
(1)基于教学分析和入门技能编写绩效目标
(2)清晰地描述学生要学习的技能、在什么情况下实施技能和相应的成功标准
(3)绩效目标应对应并详细描述学习结束能够产出的结果物是什么

5.开发评价方案
(1)基于所编写的绩效目标来开发评价方案
(2)测量学生对目标中所描述的行为和成功标准的达成情况
(3)评价要与目标中所描述行为的种类一一对应,并可根据目标制订对应的Rubric(评分量规)
(4)为实现每一个目标,应重视形成性评价的应用。
(5)我认为,教师还应开发相应的反馈方案,以使学生的学习更加有效

6.开发教学策略
(1)确定为了达到目标,教师应该采用什么样的教学策略
(2)迪克和凯里所推荐的是加涅的九段教学策略(引起注意、告知目标、激活旧知、呈现刺激材料、提供学习指导、引发学习行为、对行为是否正确给予反馈、评价行为、促进保持和迁移)。
(3)也可将九段教学策略简化成5个步骤,包括:教学前活动、信息呈现、练习与反馈、考试和延展活动
(4)当然还有很多教学策略、模式可以使用(例如翻转课堂、BOPPPS、对分课堂、5E教学模型……),但要根据教师本人特点、学生特点及教学内容特点来定

7.开发和选择教学材料
(1)我认为,这里说的材料可以理解成教学资源
(2)教师应根据教学策略选择和开发教学材料
(3)教学材料包括课程大纲、教材、教学计划、讲义、PPT、音视频、测试题和相关网页等。当然也包括在各种教学平台(LMS:Learning  Management System)——例如Bb、Moodle、蓝墨云班课、雨课堂、微助教、对分易……上由教师或学生提供的资料
(4)教师是否自行开发教学材料应根据所教授内容的学习类型、现有材料及可用性而定

8.设计并实施教学的形成性评价
(1)这里所说的形成性评价是针对教学设计而言,并非针对学生的学习结果而言
(2)目的是为了持续修正、迭代与改进教学
(3)可以是一对一的评价、也可以是小组评价或现场评价(例如各高校教师发展中心开展的教学观测与反馈),评价主要针对教学材料和教师的教学展开。

9.修改教学
(1)整理和分析形成性评价所收集数据,确定学生在完成目标过程中所遇到的问题
(2)根据问题找出教学中存在的不足
(3)教师在必要时,应该回到第一步,重新思考需求和目的的有效性,并进行改进与迭代。

10.设计和进行终结性评价
(1)对教学的有效性进行最终评价
(2)用来评估教学的价值与最终效果,通常有检验或鉴定的性质
(3)通常不由教学设计者来负责,而是由相关评估员完成(类似于各高校中的:教学督导)

二、ISD对高校教师教学的价值
有利于明确教学目标[2],并能够让教学资源、教学实施及学习效果的合理评价、对教学设计的评价与目标一一对应,而且有利于教师在进行教学设计时,不断培养自己的系统化思考能力。


三、ISD的应用注意事项
目标越明确,ISD的后续步骤就越容易。基于行为的目标对教师来说比较容易明确定义,但不属于行为的那些目标,例如,学习中的情感变化、以及学生思考如何改进自己的学习的元认知目标,不太好明确的定义,教师在使用过程中需要选择恰当的行为动词来描述。

参考文献:
[1]Walter Dick等著,汪琼译.教学系统化设计(第5版翻译版)[M].高等教育出版社:北京,2004
[2]尹玉忠,楚永涛,曹刚.迪克—凯瑞教学系统设计模型评价[J].河北大学成人教育学院学报,2008(01):76-78.

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本贴编辑日期:2019年4月6日
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2019-04-12
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