SCL教学范式探索者

盘活资料，激活学生

导读：

以学生为中心的教学范式有9大原则，本系列从这9个原则出发，与致力于教学改革的老师们一起探寻教师如何从传统的教学向以学生为中心的教学转变，本系列包含下列9个主题： 

本周末，为老师们推送第3个主题：如何使用学习资料来激励，帮助和挑战学生。

与 “填鸭”、“灌输”型的传统教学不同，以学生为中心的教学，课堂上教师讲的少了，更多的是走到学生当中，参与学生的小组讨论、帮助学生对知识的应用，或解 决实际问题。教师集体讲解少了个，个性化讲解多了，学生思考的和动手做也多了，学习资料是知识和技能的重要载体，这需要盘活学习资料来帮助、激励和挑战学生。

1.提供什么类型的资料、以什么方式提供

信息技术的方便了人们的生活，也改变了人们的阅读习惯。越来越多的人喜欢从IT设备上进行阅读，越来越多的信息也成了视频等富媒体形式。未来的教学中，纸质 学习资料会越来越少。教师在给学生提供学习资料时，首先需考虑学生的习惯。例如，教师自建微信公众账号，向学生推送学习资料，或将课件等资料上传于本校的 网络教学平台（LMS）中都是有效帮助学生使用学习资料的的做法。下表是各种不同类型的学习资料常见的提供方式：

显然，对于数字原住民的90后学生来说，他们更喜欢电子资料。除上述各种方式外，有些老师在实践中，使用了博客、BBS、自行设计网站、APP、易启秀类微场景工具等方式提供学习资料，也取得了很棒的效果，这里就不再赘述。

虽各种LMS看起来并不如微信、QQ等方便，但大多数LMS平台均能提供学习行为统计功能，使用统计功能，能方便的统计每个学生对学习资料的使用情况。能够使教师及时查看学生在LMS平台中留下的学习痕迹，提醒学习进展较慢或学习结果较差的学生合理的使用学习资料进行学习，以确保关注每个学习者。

2.注意学习负荷问题

这是个信息爆炸的时代，各种各样的信息唾手可得,即便教师不提供任何学习资料，只需告诉学生学习目标和需要完成的任务，学生也可以通过互联网、图书馆等渠道 收集并使用一些与教学目标高度相关的学习资料。教师在给学生提供资料前，需判断学习资料与教学目标的关联度，并将资料与按知识点归类，按照学习的进度，逐 次提供。我曾见到有些非常负责任的教师，在LMS中为学生提供了海量的，几乎是和图书馆一般丰富的各种资料，学生看到这些资料，即无法迅速判断有什么用， 更不知道该怎么使用。作为学生，与其在LMS中逐个寻找，看能否用得上，还不如不用教师的资料，去自行寻找，教师提供的资料既没有起到使用的作用，更无法 起到激励学生的作用。教师只提供给学生与本次教学目标紧密相关、能供学生直接使用的资料即可。教师要切记：千万不要按照自己想法去给学生提供“扩展”的资 料,以免造成学生无所使用，担心负荷过重而放弃使用。

3.学生也是学习资料的提供者

以学生为中心的教学中，教师并不是高高在上的权威，而和是学生平等的，所以，教师不是学习资料的唯一提供者。学生也不仅仅是学习资料的使用者

教师可以布置学习任务的同时，在示范寻找资料的方法、途径的前提下，要求学生自行寻找部分学习资料，并与其他同学共享，这样不但可以增强学生的学习使命感， 激励与挑战学生，还可以促使找到恰当的，能够解决问题资料的学生的自我荣誉感，增强学生的学习投入度，增强学习效率和效果。各种LMS平台中的论坛、博客 或Wiki工具都可以当作促进学生提供学习资料的载体。

4.如何与教与学活动对接

无论是教师还是学生提供的学习资料，一定要在教学活动中用起来。与教学目标有关，但凡是教与学活动用不到的资料，都是不需要的废资料。能够用得上的资料，有些是帮助学生记忆和理解的，有些则是激励学生应用知识的，常见各种不同资料的与教与学活动的对接使用如下表所示：

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